每日讯息!高校劳动教育已广泛开展，还需关注哪些新问题？

【记者调查】

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暮春【chūn】四月【yuè】，草木葱【cōng】茏。中国人民大学【xué】应用经【jīng】济学院2020级全体【tǐ】本科生【shēng】带着饱满的热情，在农场里种【zhǒng】下粮食种子【zǐ】，观看【kàn】玉米【mǐ】脱粒、磨粉，学习操【cāo】作农作机【jī】械……“走上田【tián】间地头，从田野到菜地，从【cóng】开垦【kěn】到播种，从施肥到收割，我们【men】第一次【cì】体验了【le】田间劳【láo】动【dòng】全过程。”黄显淇同学真切感受到了劳动【dòng】的辛苦【kǔ】与快乐。

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不只是到田地里躬耕，大学里的劳动教育【yù】形式多样、类型丰富【fù】。在劳动【dòng】教【jiāo】育已然【rán】广泛【fàn】开展的当下，高【gāo】校【xiào】的劳动教育还【hái】需要关【guān】注哪些新问题？五【wǔ】一劳【láo】动【dòng】节【jiē】之际，记【jì】者走进高校，听听老师和学生怎么说【shuō】。

解决劳动认知问题是高校劳动教育的题中之义

2020年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行【háng】)》(以下简称《纲【gāng】要》)提出：普【pǔ】通高等【děng】学校【xiào】要【yào】将劳动教【jiāo】育纳入专业人才培养方【fāng】案，明确主要依托的课程，可在已有课程中专设【shè】劳动教育模块，也可专门开【kāi】设劳动【dòng】专题【tí】教育必【bì】修课，本科【kē】阶【jiē】段不少【shǎo】于32学时【shí】；课程内【nèi】容【róng】应加【jiā】强【qiáng】马【mǎ】克思主义劳【láo】动【dòng】观教育，普及与学生职业【yè】发【fā】展密切相关的通用【yòng】劳动科学知【zhī】识，并经历【lì】必要的实践体验。

为此，不少高校纷纷设立劳动教育课程，并纳入学生的培养方案中。

安【ān】徽艺术学院副校长柳【liǔ】友【yǒu】荣认为，高等【děng】教育的【de】逻辑起点是“高深知识”，劳动认【rèn】知影响【xiǎng】劳动行为，在劳动教育课上解决劳动认【rèn】知问题应该是【shì】大【dà】学生劳动教育的题中之【zhī】义。因此，理【lǐ】论【lùn】教学在大【dà】学【xué】生劳动课中是【shì】不可或缺的【de】部分。高等学校的劳动教【jiāo】育更加强调学生的自觉自主学习。在课堂教学外，高【gāo】校还【hái】可以探索课后【hòu】劳动体验【yàn】、生【shēng】活劳动竞【jìng】赛、创业劳动实践等方【fāng】式【shì】。同时，要防止有“劳【láo】”无“教”的【de】现象，高校要【yào】在教学【xué】内容【róng】、课【kè】程实施【shī】等方面科学规划，关注【zhù】大学生劳动情感、劳动精神【shén】激【jī】发，重【chóng】视【shì】劳【láo】动态度、劳动意识培养【yǎng】，促进大学【xué】生劳动习惯、劳动技能养成。

为把【bǎ】劳动教育深入到人才培【péi】养的各个阶【jiē】段，中央财经大学构建了“四融合【hé】”劳动教育体【tǐ】系，丰富和拓展【zhǎn】劳动教育【yù】的实施途径。学校相【xiàng】关【guān】负责人介【jiè】绍，学校将劳动教育与思想政治【zhì】教【jiāo】育课程、通【tōng】识教育【yù】、专业【yè】课【kè】程和【hé】创新创业【yè】教育【yù】相融【róng】合，形成具有综合性、实践性、开放性、针【zhēn】对性【xìng】的劳【láo】动【dòng】教【jiāo】育课程体系【xì】。并且，学校广泛开展劳动教育【yù】实【shí】践活【huó】动【dòng】，自2022级本科生开始在【zài】培养方案【àn】中【zhōng】设【shè】置必修环节。各院系每学期提供劳动实践岗位与【yǔ】实践活动【dòng】信息，学生根据【jù】自【zì】身情况自愿申请参加，劳动实践完成后由岗位提供单位予以【yǐ】劳动时长认定。实【shí】践内【nèi】容主【zhǔ】要围【wéi】绕日常生【shēng】活劳动、专业生产【chǎn】劳动、服务性劳【láo】动三方面开展。学生在第【dì】9-22学期累积完成40小时学校认可的劳动【dòng】实践活动，即【jí】可获【huò】得2学分。

柳友荣【róng】表【biǎo】示，大学【xué】生都【dōu】有自己的专业，其专业就【jiù】是指【zhǐ】向未来职业的基【jī】础，所【suǒ】以，大学的劳动教育要突出【chū】强调与专业相融合。此外，高校需要将劳动教育纳入【rù】人才培【péi】养全【quán】过程，丰富【fù】、拓【tuò】展劳动【dòng】教育实施途径，推动形【xíng】成开放的教学【xué】组织模式以及德育、智育、体育、美育、劳育【yù】相融合的教育教【jiāo】学形【xíng】式。这也给高校教【jiāo】学管理【lǐ】和【hé】评价提出了挑战。比【bǐ】如，管【guǎn】理方面，高【gāo】校要加强顶层设计和宏【hóng】观【guān】管【guǎn】理【lǐ】，明确主【zhǔ】责部门，协【xié】调各教学【xué】单位【wèi】力量，形成【chéng】校内【nèi】合力；要围绕创新创业【yè】开展劳动教育，注重将劳动【dòng】教育有效嵌入专业【yè】教育之中。评价方面，高校要【yào】以过程性评价、发展【zhǎn】性【xìng】评价和【hé】综合性【xìng】评价【jià】为主，明确评价主体，研【yán】究评价方式【shì】，注【zhù】重调【diào】动【dòng】师生积极性。

高校要在服务性劳动中践行报国初心

西安电【diàn】子科技大学智能科学与技术专业【yè】本科生【shēng】宋卓琛在一次去陕西省蒲城县的实践中，发现了当【dāng】地养【yǎng】殖产业的不足。回到【dào】学【xué】校后【hòu】，他和【hé】团队发【fā】起“奶山【shān】羊智【zhì】慧养殖项【xiàng】目”，以人工智【zhì】能技【jì】术【shù】为依【yī】托，融合物【wù】联网【wǎng】、大数据等技术，帮助【zhù】当地养【yǎng】殖户【hù】提高劳动质量、养殖水平，增【zēng】产增收。目【mù】前项目团队已建成陕西【xī】省蒲城县奶【nǎi】山羊产业智【zhì】慧养殖数据中心，建(改)造【zào】3座标准【zhǔn】化智慧羊舍，带【dài】动当地120户共404人参与【yǔ】奶山羊养【yǎng】殖，脱贫户人均年【nián】增【zēng】收1.2万元。他们的项目也荣获第【dì】八届【jiè】“红旅”赛道【dào】金奖。

《纲要》提到，普通高校要“强化服【fú】务性劳动”“结【jié】合【hé】‘三支一扶’、大学生志愿服务西部计划、‘青【qīng】年红色筑梦之旅’‘三下乡’等【děng】社【shè】会实践活动开展【zhǎn】服务性劳【láo】动”。其中“青【qīng】年【nián】红色筑梦【mèng】之旅”活动已开展五年，共有177万支【zhī】团队【duì】、813万名大学生走进【jìn】革命老区、贫困【kùn】山区、城乡【xiāng】社【shè】区，探寻【xún】红色【sè】血【xuè】脉，践行【háng】报【bào】国初心，将高校的优质资源【yuán】有效辐【fú】射到广大乡村【cūn】，也为全国大学生展示了如何通过劳【láo】动【dòng】实践，推动【dòng】教育助力脱贫攻坚与乡村振兴。

据介绍，五年【nián】来，西安【ān】电子科技大学【xué】将“红旅”实践活动与劳动教育工作紧【jǐn】密结合，设置“红【hóng】色【sè】筑梦实践基础【chǔ】”必【bì】修【xiū】课，打造的课程《“红色筑梦”社会实践理论实践》获批“国家级一【yī】流本【běn】科课程”，课程【chéng】包含“社会实【shí】践概论【lùn】与选题【tí】”“社会实践方法与技能”等内容模块，“红色基【jī】因”“家国情怀”“校【xiào】歌源起”“青年红色【sè】筑梦之旅”“西电电子信息【xī】科学发【fā】展之路”“社会实践精品项【xiàng】目解读”等【děng】课程【chéng】专题，确保实践教学有【yǒu】案可循、有例可【kě】依。截至【zhì】目前，该课程全网浏览量140万次，理【lǐ】论学习3万余人，课程热度排行首位【wèi】。学校【xiào】印【yìn】发《西安电子科【kē】技大学【xué】劳动教【jiāo】育工作实施方案》，将劳动教【jiāo】育必修课纳【nà】入【rù】人才培养方案，形成了【le】“理【lǐ】论【lùn】1学【xué】分+实践1学分”的劳育必修课【kè】课程体系。

“只坐在【zài】教室【shì】里【lǐ】、课堂【táng】上是无法【fǎ】发现许多现【xiàn】实问【wèn】题的。以我们的项目【mù】为【wéi】例，只有走进【jìn】羊舍里，走到农【nóng】户身边去，通过【guò】实地的实【shí】践活动，才能发【fā】现当地老百姓的需求。同时，在这样的劳动实【shí】践【jiàn】中，我们也提高了自己的【de】知识水平和实践技能【néng】。”宋卓琛说。

西安电子【zǐ】科【kē】技大学【xué】创新创业【yè】学院副【fù】院长【zhǎng】尹【yǐn】鹏表示，依托“红旅”活【huó】动，高【gāo】校大【dà】学【xué】生【shēng】积极投身巩固脱贫成果助力乡村振兴伟大实践，通过【guò】团队协同配合【hé】、需求匹配对【duì】接【jiē】，结合所学发现问题、分析问题、解决问题，整体综合素质得以【yǐ】快速提升【shēng】。

高校劳动教育应注重结合产业新业态

2023年春季学期，清华大学《手工制【zhì】作创新实践》课程在升级后【hòu】上【shàng】线【xiàn】，“微花园营造”“复合工艺结构实践与【yǔ】应用”“日用品手工制造【zào】”3个教学单元【yuán】丰富【fù】有趣【qù】，学生们通【tōng】过“做【zuò】中学”体【tǐ】会劳动创造美好生活。

据【jù】了解，《手工制作创新实践》课【kè】程面向全校所有院【yuàn】系【xì】专【zhuān】业学生，是一门以【yǐ】创新创意【yì】产品制作为载体【tǐ】的手【shǒu】工劳动实【shí】践【jiàn】课，课【kè】程内容不仅涉及科学与工程基【jī】础知识、工程实践训【xùn】练，更注重引导学生在实践过【guò】程中体会劳动创造美好生活，体认劳【láo】动不分贵贱，热爱劳【láo】动、尊重普【pǔ】通劳【láo】动者，培养勤【qín】俭、奋斗、创【chuàng】新【xīn】、奉献的精【jīng】神以及生【shēng】存发展需要的【de】基本【běn】劳动能力【lì】。

《纲要》提到，“实习实【shí】训、专【zhuān】业服务和创新创业活动【dòng】”等属于【yú】高等教【jiāo】育阶段的劳动教育内容，高校开展劳动教【jiāo】育【yù】时，要注重【chóng】结合产【chǎn】业新业态、劳【láo】动新形态。

清华大学基础训练中心【xīn】主【zhǔ】任李双寿表【biǎo】示【shì】，该校《手工制【zhì】作创【chuàng】新【xīn】实践》和《机械【xiè】制造实习》《制【zhì】造工【gōng】程体验【yàn】》等工程【chéng】训练系列课程从以工科为主到【dào】覆盖全校各【gè】院【yuàn】系本科【kē】生，进而扩展【zhǎn】到研究生，以鲜明的创造性劳动教【jiāo】育【yù】特点，作【zuò】为劳动课程主渠道纳入【rù】了【le】“清华大【dà】学劳动【dòng】教育实施方案”。该校还【hái】将科创竞赛与育人方案有机融合，将竞赛项目融【róng】入【rù】课程【chéng】，举办“清华【huá】工【gōng】匠大赛”，以【yǐ】学生在工程【chéng】训练系列【liè】课【kè】程中展现的精湛劳动技艺和优秀劳动成果，评【píng】选“清华工匠”典型代表，建设具有清华【huá】特色的劳【láo】动技能展示平台。

近【jìn】十年来【lái】，工程【chéng】训【xùn】练探索并实施工程创客教育【yù】模式，适应中国国【guó】情、体现中国特【tè】色、接轨国际工程教育【yù】，以鲜明实践性、创【chuàng】新性和综【zōng】合【hé】性等特【tè】征成为高等工程教育重【chóng】要组成部【bù】分。工程创客教育也将成为培养新时代【dài】创新性【xìng】劳动【dòng】者的重要教育模式【shì】。

从1922年【nián】清【qīng】华大学【xué】建立【lì】手工教室开设“手工课”开始【shǐ】，作为校内最【zuì】重要【yào】的工程实践【jiàn】教学基地，基础工业训练中【zhōng】心已走过百年历程。李双寿介绍，新中国成【chéng】立后很【hěn】长【zhǎng】一段【duàn】时间，我国高等工程教育本科期间要进【jìn】行认识实【shí】习、生产实习和毕业实习等三次校【xiào】外实习，以及【jí】一次校内金【jīn】工【gōng】实习。四次实习是【shì】除课【kè】程【chéng】实验【yàn】、课程设计、毕业设计之外的【de】主要【yào】工程【chéng】实【shí】践教学环节。金工实习向工程训练转变【biàn】，进而向工程【chéng】创新教育转【zhuǎn】变【biàn】，与工程教育和工程【chéng】实践的发展同频共振，在此过程中，清华大学【xué】发挥【huī】了积极示范和推【tuī】动作用【yòng】。

面向新时代【dài】、新业态【tài】、新工科，工程【chéng】训练也存在着挑战：一是教【jiāo】学理念【niàn】与目标【biāo】：从新时代【dài】教【jiāo】育方针角度，如何以“传授【shòu】机【jī】械制造工艺知识和技能”为主【zhǔ】，强化立德【dé】树人，转变【biàn】为“价值塑造、能力【lì】培养、知识传授”三位一体？二是教学内【nèi】容与模式：从科教兴国战略【luè】和制造强国战略角度，如何【hé】突破传统制造方法和【hé】技能训练，适【shì】应新业态【tài】发展，体现数【shù】字化、网【wǎng】络化、智能化制造【zào】技【jì】术【shù】？三是教学【xué】平【píng】台与环境：从适应新发展理念角度，如何跨【kuà】院系【xì】跨学科协作，通过【guò】信息化赋能，实现【xiàn】资源开放共享【xiǎng】？

李双寿认【rèn】为，可以通过课【kè】程思【sī】政，将立德【dé】树人贯穿教【jiāo】学全过程，将塑造创造【zào】性【xìng】劳动【dòng】价值观贯穿工程训【xùn】练【liàn】系列课程教学过程，激发学生“制造强国”学术志趣。可以通过中【zhōng】华非遗进【jìn】校园，全【quán】国劳模进课堂，弘扬劳【láo】模精神和工匠精神【shén】，全方位引导学生热爱劳动、尊【zūn】重劳动，以劳动教育促进学【xué】风【fēng】教【jiāo】风建设；强化动手实践环【huán】节，培养劳动技能，端正劳【láo】动态【tài】度，养成劳【láo】动习惯。以【yǐ】劳【láo】树德、以【yǐ】劳增智、以劳健体、以劳育【yù】美。同时，要【yào】传承创新，重构工程训练课程【chéng】内容体【tǐ】系，紧密结合产业变革及智能制【zhì】造新【xīn】业态【tài】，开发增材制造、精【jīng】密铸造【zào】、机器人、增强现【xiàn】实、精密测量等【děng】主题实践单元，以及围绕智【zhì】能制造、工业互联网【wǎng】、人工智能等方向的系统实践单【dān】元。此外，教学【xué】模【mó】式【shì】、教学平【píng】台、教学组【zǔ】织的转型也都需要进一步【bù】探【tàn】索发展。