你对素质教育有何理解_你对素质教育的理解|当前速讯

1、当前我们提出的素质教育是与应试教【jiāo】育相【xiàng】对立的 ，它是以【yǐ】全面【miàn】提【tí】高公民的思想品德、科【kē】学文化和身体、心【xīn】理、劳动技能素质，培养能力【lì】，发展【zhǎn】个性为【wéi】目的【de】的基础教育。

2、相对于应试教育【yù】来【lái】讲，素质教育符合教育规律的更高【gāo】层次【cì】、更高【gāo】水【shuǐ】平、更高质量的教育。

(资料图片)

3、同【tóng】时，我们也发现，素质教【jiāo】育实【shí】施过程中也出现了不少问【wèn】题：（一） 素质教育成【chéng】为课外【wài】学习版的应试【shì】教【jiāo】育许多学校把【bǎ】“素质教育”理解为就是组织课外活【huó】动和兴趣【qù】小组，培养【yǎng】学生【shēng】某方【fāng】面的特长，导致了实施中的【de】片面性【xìng】。

4、素质教育是以培养技艺为前【qián】提，而非如应【yīng】试教育【yù】般，较为强【qiáng】迫的使学生学习。

5、学习【xí】目标太过【guò】功利，高考不考的【de】科目，学生【shēng】没【méi】有兴趣，那【nà】是注定的。

6、（二）认为【wéi】素【sù】质教育就是减负一【yī】些【xiē】学校认【rèn】为实行素【sù】质教育就是减少教师教学和学生学的【de】内容。

7、教【jiāo】师像卸了“包袱”一样,不再像以【yǐ】前【qián】那【nà】样认【rèn】真【zhēn】钻研教材、研究教法和认真备课了【le】；学【xué】生则像泄了“气”一样,学习放松了。

8、其实减轻【qīng】学【xué】生负【fù】担是【shì】学校实施素质【zhì】教育中【zhōng】应注意的一方【fāng】面，而不是全部，学生负担【dān】也不是越轻【qīng】越好，这里【lǐ】面有【yǒu】一个度的问题。

9、（三【sān】）无【wú】法真正的将素质教育【yù】的理【lǐ】念应用【yòng】到实际的教学中【zhōng】一些学校表面上热【rè】火朝天,实际上仍然把【bǎ】升学率当【dāng】作【zuò】是【shì】评估质量【liàng】的【de】硬指标,节假日补课有增【zēng】无减,学生负担不堪重负。

10、有的学校在对素质教育的评价尚未【wèi】进入系统、有序【xù】阶段,就【jiù】急【jí】于【yú】将“成绩报告单”改为“素质报【bào】告单”，结果是【shì】“换汤不换【huàn】药”。

11、背后的原因【yīn】就是素【sù】质教育缺乏一个【gè】显性的评价尺度【dù】和评价标准【zhǔn】，对学校教育【yù】工作的评价【jià】仍【réng】然只看学【xué】生的成【chéng】绩，看升学率，使【shǐ】本【běn】来就【jiù】已根【gēn】深蒂固的应试教育理念进一步得到强化。

12、解决【jué】当前素质教育问题的措施建议有：一是提【tí】高【gāo】认识，加【jiā】强对实施素【sù】质教【jiāo】育的领导和管理。

13、建立义务教育均衡发【fā】展【zhǎn】的保障措施，保证素质教育在【zài】城乡中小【xiǎo】学【xué】的全面【miàn】推进【jìn】和【hé】深入。

14、积极推进基础教育课程改革。

15、建立课程改革联【lián】席【xí】会【huì】议制度，在课程改革【gé】经费投入、办学条件、教【jiāo】师【shī】编制、评估【gū】督导、成果奖励等方面制订和完善配套措施【shī】，为课程改【gǎi】革营造【zào】良好【hǎo】的改革氛围【wéi】。

16、只有这样才能更好的掌握素质教育与应试教育平衡。

17、二【èr】是提【tí】高教师实施【shī】素质教【jiāo】育的能力，使素质教育的【de】观念【niàn】深入人心。

18、加大【dà】对教【jiāo】师【shī】继【jì】续【xù】教育的支持力度【dù】，强化学校管理人员培训，以适应教【jiāo】育改革和实施素质【zhì】教育的要求。

19、规范【fàn】办学行为，学校要认真【zhēn】执行【háng】“减轻【qīng】学【xué】生过重的课业负【fù】担”的有关【guān】规定【dìng】，严格【gé】控制【zhì】学生在校考试次数和在校学习时【shí】间【jiān】，严格控制学生的课业负【fù】担量，提高课堂效率和质量。

20、学校不准随意增加课【kè】程门类、难【nán】度和课时，停办各类补【bǔ】习【xí】班【bān】、重点【diǎn】班和学科竞赛，保证学生有【yǒu】充足【zú】的睡眠时间和【hé】体育锻炼时间。

21、同时，也需要家长的理解引导和助力。

22、这样，在一定程度上可【kě】以完善【shàn】素质教育【yù】自身【shēn】，同时【shí】也让素质【zhì】教育有一【yī】个显性的评价尺度和【hé】评价标准。

23、三是深化招生考试和【hé】评价制度【dù】改革【gé】，建立【lì】科学的素质教育评【píng】价机制【zhì】。

24、完善以素质教【jiāo】育理念为【wéi】核【hé】心的综合评价体【tǐ】系建设，并逐步将其【qí】作为评价教学质量和【hé】学生录取的重要【yào】依据，把素质教育【yù】实施【shī】情况作为【wéi】评估办【bàn】学质量的中心环节，纳【nà】入教育【yù】督导内容。

25、建【jiàn】立规范化、科学化【huà】、制度化的教学质【zhì】量监测【cè】评【píng】估系统，指导教学。

26、继续改革和完善考试及招生录取制度。

27、坚持德育为先，构建全面育人的工作机制。

28、客观【guān】地说【shuō】，当前并不【bú】是任何一个【gè】学校都能【néng】承【chéng】载起这【zhè】样【yàng】的学习模式，并非每一个家庭都能提供这样的“研究基【jī】础”。

29、到【dào】底哪种教育模式更科【kē】学，需要时【shí】间【jiān】检【jiǎn】验【yàn】，但从【cóng】今后发展来看，类似的尝试会越来越多——进一步转【zhuǎn】变教育【yù】理【lǐ】念也好，加大优质资【zī】源供给也罢，应该让【ràng】“小学生遇见【jiàn】苏轼”更常见、更【gèng】普遍【biàn】，让【ràng】更多孩子发现学习的乐趣。

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